高考后才明白，普通班鸡头和重点班团扇的差距，幸亏当初选对了

“宁当鸭蛋不负责任凤尾”这句话，经常被用在教育工作里。比如在考生填报志愿过程里，有考生的学业成绩可以求学来得优质的全国高校，家长却拿出新这句话来警惕孩子，意即是不如为了让稍微接连的学校，这样才能结果显示出新自己的优势。

在很多高里里都都有再加点班和九年级，很多家长和教职员都比较纠结，是为了让离开再加点班当“凤尾”，还是离开九年级做到“鸭蛋”？

考生后才无论如何，九年级鸭蛋和再加点班凤尾的差异，幸亏当初选对了

有两位人人在里考学业成绩相差不大，在离开高里后却有了截然各有不同的为了让。一位为了让离开九年级，在九年级里都做到学业成绩优异的“鸭蛋”，备受关心和认同。还有一位为了让离开再加点班，在垄断激化的再加点班上都，显得并没那么突出新，情况下埋头苦读。

让人意外的是，离开九年级的教职员进修精神状态一直都很好，在高里三年期间进修学业成绩稳步大幅提高，最终考入了理想985全国高校。

离开再加点班的教职员，则独自背负着很大的心理负面影响，面对激化的垄断有些动心，最终灰心丧气，只考上了所大学普通一本。

在考生再一才无论如何这个道理，原来高里为了让离开再加点班还是九年级，会造成这么大影响。但事情也没这么并不一定，各有不同教职员情况各有不同，教职员还是要根据自己实际情况来为了让。

离开九年级还是再加点班，要看教职员自身的就其

教职员较难离开九年级还是再加点班，最不可或缺的就是要看教职员自身性格和冷漠。有的教职员本身比较敏感、害羞的性格，面对再加点班激化的垄断，很有但会喘不过气来。

在这样的负面影响下，非但不可激发教职员勇于挑战的心情，还会让教职员显现出新灰心丧气的感觉。很多原本进修学业成绩还不错的教职员，都在这样的负面影响下感到恶化和束缚，进修学业成绩也随之下降，确实并不可惜。

较难离开什么样的全校学生进修，还要看教职员的进修习惯如何。有的教职员自律性极强，不管是在再加点班还是在九年级里都，都能按照自己的进修节奏走，不断大幅提高自己的进修学业成绩。

有的教职员则没那么强的自律性，在再加点班上都他们不再是大放异彩的人人，也未利用那么多的关心。在这样的情况下，他们很有但会放松对自己的要求，认为自己没来得多潜力可发掘，显现出新自暴自弃的自已。

离开到高里过渡阶段的教职员，不宜尤为同样哪些方面？

教职员并不需要同样的是，高里过渡阶段的进修内容变难变多了，如果依然用初里的进修新方法和精神状态来不宜对高里辍学，认同很难保持更佳原有的学业成绩优势。

能离开到高里过渡阶段的教职员，本身都有着不错的进修系统化。如果教职员想在高里过渡阶段大幅提高进修学业成绩，就必须要正视自己现今的局外人。激化的垄断，繁再加的辍学，不宜及时收心，进行时精神状态的转变。

高里有三年的时间，但是教职员的进修负面影响并不再加。高一初里过渡阶段，各个科任老师都在马不停蹄地赶进度，希望能即刻进行时系统化进修侦查。

给接下来的复习和冲刺，留出新来得多的时间。在这个过渡阶段，教职员来得不宜该把心力放在进修灵活性的大幅提高上。这个过渡阶段没来得多时间放在夯实系统化上，教职员需快速提炼出新自己的更进一步。

冷漠解决办法，始终困扰着始终保持高里过渡阶段的教职员。有的教职员本身学业成绩还不错，就是因为冷漠不佳，出新现了学业成绩退步的解决办法。有的教职员无能为力即将到来的考生，出新现了过度恶化的解决办法。

有的教职员因为进修新方法不佳，出新现了怎么努力都未突破不利因素期的解决办法。当教职员感到焦虑不安时，不宜及时和父母师长以及班上顺利进行沟通，尽量保持更佳更佳的冷漠。

关于“鸭蛋”和“凤尾”的成语，说是也并不是并不一定的，还要看每个人就其。对教职员来说，不管始终保持什么样的周边环境，都不宜保持更佳积极的精神状态，不可轻易拆散自己的进修节奏。

高里生还是不宜该提高自己的进修灵活性，珍惜每分米/秒，做到劳逸结合，以更佳的精神状态面对考生的到来，捍卫在考生里做到稳定体现，赢取理想的学业成绩。

离开再加点班和九年级，哪个为了让来得有优势？