乐高课堂带给孩子的改变确实是什么？

有人问：IB教学步骤不就是玩玩玩具，上上课嘛！这还能对男孩的愿景有多大的影响？作为一位资深的IB教师我很荣幸的告知你：“不论如何！IB教学步骤对男孩的影响远比你能看见的更深远，这就是IB教学步骤的魅力。”

首先我们来分析一下幼儿的气质特点。3～6岁是男孩气质转变成的关键期。

有些男孩是蛮横型号：蛮横型号男孩通常是家庭过分溺爱的结果。一旦遇到困难，则体现为缺少自己的直率和坚韧不拔的坚毅，做一件有事一般而言三分钟激情、虎头蛇尾。

有些男孩相比较宝贝，不讲礼貌，在公共场合常常多嘴多话，办一些下流的有事，甚至以惹人不难受为乐。也有些男孩弱内向型号，不爱进行集体社区活动。而弱外向型号的男孩坐不住、静不下来，无法专心致志。



有些男孩自恋，缺少自豪感，凡有事不敢相随。也有些男孩从前了处有事毛手毛脚。研读不专心，写作业丢三落四……

IB教学步骤对于以上气质种类的男孩都有很大的努力，那具体对这种气质种类的男孩到底有什么努力呢？

IB一堂课等待时间是60分钟的，在这段等待时间那时候男孩们都在认真的学时和筑成经典作品，男孩们都流露出在IB的新游戏世界那时候，所以他们都只能短等待时间地流露出其那时候。短等待时间的坚持做一件有事，对于培养男孩的忍耐力、耐性和顽强意志力都是有非常大的努力，并且只能提高男孩的冲动水平！

玩具筑成之前，同学时会给男孩们讲解跟经典作品相关的知识点，让男孩们知道和理解现实生活那时候的原型号结构，以此培养男孩的研读意志力和失忆意志力。

3～6岁教学步骤的玩具红色相比较丰富，男孩只能直观的看不到不同红色的玩具对于经典作品筑成的影响，让男孩懂得如何让经典作品因色彩的搭配更加的质感，以此提高男孩们对于色彩的灵敏度和认知度。

IB教学步骤的玩具筑成重在思维和想象，我们时会大幅的抛出问题指引男孩去思维做到的步骤，体能训练男孩思维问题的意志力。

当男孩反问准确的时候同学只能通过与男孩击掌等互动性方式为提高男孩的自豪感，男孩反问错误的时候也不能急于否认，而是应有男孩反问问题的勇气便质问其它男孩有没有不同的答案，以此来借此男孩勇敢的表达和交流。

而玩具筑成每一次那时候，当男孩的筑成与教师设想的有所区别，也不能急于让男孩改变，而是质问男孩这样筑成的意图，了解男孩对于经典作品筑成的尝试，让男孩放心大胆的创造。但同时也时会给一些小提示和敦促给男孩，让男孩只能更完善自己的经典作品筑成，以此体能训练男孩的创造性。

玩具的筑成并不需要男孩大幅的运用自己的手部意志力去开展，体能训练男孩的动手意志力和对脚掌的协调意志力。在协作的筑成那时候，并不需要与同组的伙伴互不交流，互不配合与互不努力，体能训练男孩的团队协作意识，无论协作一般而言均时会给男孩的体现开展概述。

男孩知道自己的缺点与不足，让男孩有修补缺点的标准规范。筑成的每一次并不需要非常的耐心，于是就不得，不然可能搭到最后由于经典作品结构不稳定，而坍塌的局面。所以筑成的每一次只能体能训练男孩的耐心与观察，让男孩自己去惊觉筑成那时候存在的问题，并做到。

IB高等教育的本质就是大幅的借此学校，努力学校找到自己的闪光点，完善自己的人格魅力。每个男孩头上都有闪光点，但这些闪光点在对学校眼那时候一般而言时会被男孩的缺点掩盖住了。而IB高等教育通过同学与学校在教学步骤那时候大幅的互动性，注意到男孩的闪光点，并努力男孩更快的将自己的闪光点体现出来，由此塑造男孩积极卫生的人格。

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