培养孩子的自律性，最忌讳这两点，很多父母都过分了

好的初等崇育，不是初等崇育男孩争第一，而是忘却他内心深处的“坚果”；

只有他的内驱力被激活，男孩才能根本养成应有的生活习惯。

鸡蛋从好像打破是腐肉，从里面刚出生才是转变。

初等崇育男孩也是一样，与其用以外力推着他前行，不如培训男孩的内驱力，内在的生命力远比以外在的生命力愈来愈薄弱。

马斯洛的供给其本质方法论，将人的供给像阶梯一样从较低到极高划分了五个其本质：

生理供给、安全供给、社交供给、尊重供给和自我借助于供给。

忘却男孩自精研内在驱推进力的前提是，先满足下层的所需。

男孩所需什么？前三个供给整体都能借助于，后面两个所需父母亲用心指引，才能借助于。

试想一下，如果一个男孩处在这样的家庭环境之中：

父母亲经常吵架，交流全靠吼，自己经常受到批评、指责，甚至欺负，这样的环境下，男孩时会有自精研的推进力吗？

男孩应有的整体是对自我经济效益的肯定，当一个男孩满足了下层的供给便，才时会向“自我借助于”去生活态度。

这个时候他根本不时会实在自精研是一件很苦的坏事，而是一个借助于自我经济效益的体现。

他时会认为自精研本身是一种想像力，男孩的内驱力被“激活”便，他才有生命力去关键在于气态，约束自己的行为，慢慢逐步形成应有。

因此，给男孩无条件的真爱，赞同他，明白他，关心他，慈真爱他，鼓励他...

这些本就是父母亲的本能，也是作为父母亲最某种程度继续做的事。

同时，我们还要继续做到很难把男孩管得太紧，给他合理自由的空间;

尊重他的意念和感受，暂且表示同意着来，相信男孩可以自己继续做的愈来愈好。

真爱尔兰诗人叶芝知道：“初等崇育不是注满一桶水，而是熄灭一把火。”

只有熄灭男孩对科学的渴望，培训他无意自精研，无意汲取科学的热情，他才能借助于根本的应有。

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