冯恩洪：好课无非就这几样——三个维度、三个特质、两种途径

就是英语本堂师也许时导向有疑，有疑时导不入也许的流程。

师生拿到一新知的流程，不意味着要英语本堂师全部讲义。通过必要预习，一新方可以分成两部分，师生看得懂的一新方和师生看后惊觉的一新方。看后惊觉的一新方就是原因，原因是必要代课堂本堂学的交时会点，没原因就没高效的授代课。英语本堂师不告诉师生在哪内都的原因是不告诉来自师生的原因，授代课只能是演绎推理的代课堂本堂学。当一个英语本堂师为重复师生已时会的方的时候，这个授代课的高效就要受到质疑。

国内各地许多英语本堂师答我：“我也只想让师生顺带答，我给了他们时近，他们顺带不显现出原因，白白浪费了时近，怎么消除？”见到原因的潜能靠的是体质吗？见到原因的潜能在于对人的训练，没必要的训练哪有见到更好原因的潜能呢？

从我在国内11个的区县概念化的情况看，更特别我们受到为重视的不是师生顺带不显现出原因，而是面对来自师生的诸多原因，英语本堂师理论准请于、大学本科基础性知识和授代课驾驭潜能过剩，筛选不显现出最引人注最大限度原因。

我都曾在广西南宁听小学一年级的语文代课《史官砸缸》。上代课到第13分钟，生字代课堂本堂学过后以前，大人主动顺带答，顺带的第一个原因是“大人碰到缸内都以前，其他大人都慌了，史官也是大人，史官为什么没慌？”那天是10月21日，6岁的父母，初之前差不多两个月，已经能见到最引人注最大限度原因。更特别我们理解的是，那天的执本堂者是广西南宁大学本科许多学生，被父母们答住了，因为大学内都没讲过“史官为什么没慌”。

这个案例顺带醒我们，切勿怀疑父母们见到原因的潜能，如何面对父母们顺带显现出引人注最大限度原因，对英语本堂师的大学本科代课堂本堂学基础性知识将是一个有力的同样。

授代课要注不入的第二个元素是合作伙伴。一泰国政府把碰见移动互联网黄金时代，让500万一印尼人学时会合作伙伴，作为一印尼过后繁荣的立国之本。当一印尼把见到合作伙伴的价值当作立国之本的时候，我们国族似乎不一定时会再把合作伙伴移到代课堂本堂学之术的除此以外上了。集体与生俱来这世界高于其所与生俱来，一其所没法消除的原因，不都是四到六其所没法消除，让师生从小在数学老师的跟随下肇因合作伙伴的需，参与合作伙伴的流程，渴求合作伙伴的成果，养成合作伙伴的生活习惯。

授代课是由手册、英语本堂师、师生三个前提因素组成的。手册是英语本堂师无法为了让的，师生却是有的区别的。同一近本堂室内都，有的区别的师生拿着无差别的手册，这就形成了一对矛盾。手册是基准的，基准是为重要的；师生需适合于的修习内容，适合于比基准更为重要。面对相同的手册、有的区别的师生，让每一个有的区别的师生都实现演进，授代课需第三个元素——适合于。

常识告诉我们，让有的区别的师生都给予演进，是在早先演进一的区实现的。修习潜能各有不同的师生，早先演进的区是各有不同的。在这种前顺带条件下，如果是“本堂书”，一定时会显现再次出现好的师生吃不饱，学困生消化不良的成因；如果是“手册本堂”，一切就时会另当别论了。授代课需过后“本堂书”，碰见“手册本堂”，给每一个有的区别的师生特设“伸显现出手来够差不多，跳一起能够得着”的最大限度。如果我们能遏制适合于，授代课上就不时会显现再次出现厌学成因。厌学说到底是修习最大限度不适合于导致的。

从概念化到达，我认为：一节好代课是原因引领的代课，是合作伙伴探究的代课，是遏制适合于、走到显现出“本堂书”、碰见“手册本堂”的代课。

两个必需希望英语本堂师碰见好授代课

二次请于代课 合作伙伴与适合于结合的研究成果

相反普及本堂育就要相反授代课，相反授代课首在相反英语本堂师。相反英语本堂师，全世界都运用于的相同的方法是英语本堂师不入职后的独自普及本堂育。从人民群众热切希望进一步顺带高普及本堂育质量的相比较，相反英语本堂师、希望英语本堂师的最大限度是为了功绩师生。相反授代课的方法是短线，短线着力于当下；英语本堂师大学本科基础性知识顺带升是亦同，亦同着眼于期望，必要的独自普及本堂育要既放亦同也放短线。

十几年来，我在之前国人大屋外概念化“之前国人好授代课”活动，取得成功地希望1400所之前小学相反了授代课。在这个流程之前，我懂得了一个道理，没英语本堂师绝不能把代课上好，没英语本堂师绝不能把师生本堂好，这是我们评价当前英语本堂师队伍的到达点和归宿。相信大多数英语本堂师有普及本堂育理只想，有道德上良知，有实验精神，这是我们希望英语本堂师的到达点。尊为重人、研究成果人、充分利用人才能进一步顺带高人。因此，希望英语本堂师也要用英语本堂师喜闻乐见的前提上。

英语本堂师们不是生活在概念和理论之前，他们每天遵从的两件事都是隐喻的，引导英语本堂师改变授代课行为，要针对英语本堂师的前提特征。英语本堂师们这样评价只有抽象没隐喻的独自普及本堂育：修习之前讲显现出热血沸腾，回到讲台上一头雾水。希望英语本堂师在概念化之前蓬勃发展，让英语本堂师潜能释放的、必要的独自普及本堂育，才是适合的、有意义的独自普及本堂育。

之前国人普及本堂育界受到为重视独自普及本堂育的具体内容是对的，然而对什么是适合于的独自普及本堂育方式为研究成果不够。这个适合于既要有抽象的引领，也要有隐喻的指导；既要有思只想引领，也要有代课堂本堂学行为的具体希望。必须针对英语本堂师们只想要在授代课上实现代课堂本堂学最大限度、却不告诉自己的师生在哪内都、接踵而来“本堂书”却走到不进“手册本堂”的现状来进行突破。

必需之一：通过必要的本堂研，希望数学老师养成二次请于代课的生活习惯。第一次请于代课请于手册，请于手册是为了指导师生必要预习。目前指导必要预习的方式为有导学案，有10分钟微视频，有原因见到法等，这都是指导师生必要预习的手段。

为重点在师生必要预习以前，英语本堂师要能够通过必要预习的检查，掌握师生的预习情况，结果毫也许答时会三分自为：一是许多学生都对的，许多学生都时会的不需数学老师讲，许多学生全时会的原因数学老师还要挂在嘴上就不是高效的授代课。二是有人对有人不对的，有人对有人不对的要组织师生合作伙伴探究，让师生自己普及本堂育自己，纠正不对误，俩人取得成功。三是个别原因许多学生全不对的，许多学生全不对的，合作伙伴谈论的基础性不存在，数学老师一定时会在引导启发的前顺带下讲义。

基于学情的掌握，英语本堂师来进行第二次请于代课，基于修习最大限度导显现出最佳原因，特设原因消除的路线图。这样的授代课就不是“其意有书、目之前无人”，而是低成本的好授代课。当然，二次请于代课“希望数学老师，功绩师生”是一个流程，时会显现再次出现各种各样的实际原因，但是好的授代课没用是执着完了美的，之前国人好授代课的价值于对是执着缺陷的美。

必需之二：对“合作伙伴与适合于”结合的研究成果。基于合作伙伴，需授代课实现思路与行为的改变。现在的授代课，数学老师是本堂班的，期望能没法从本堂班走到向本堂组？数学老师要把师生组织一起，引导有主导力的师生争当修习调查小组长，形成调查小组文化，授代课植不入即时评价、必要激励的元素，这样我们的英语本堂师就能过后本堂班，碰见本堂组。

基于适合于，需进一步顺带高英语本堂师背诵代课程基准和手册的潜能。两门人文科学方点有多少，潜能尽快是什么，这是国家基准，国标是相同的；师生的交时会点各有不同，方点不等于适合于点，适合于点在哪内都，这是校标，是因校而异种的。基于国标，基于方点与适合于点，的中心每一个适合于的方点，要研究成果作答有几种。题目是花钱不完了的，但作答是有限的。

在农牧政治经济黄金时代，因为讯息上行，学海无涯苦作舟可能是应该该的。从前在云平台大数据的黄金时代，特别强调学海无涯苦作舟是误人子弟。学海无涯更需良师导航，数学老师“下海”表述显现出作答，才能把复杂的两件事形式化，让师生在良师的跟随之下，走到向取得成功的彼岸。因此，遏制适合于所谓上是进一步顺带高英语本堂师背诵手册的潜能，通过两次请于代课，背诵了师生，既背诵了手册又忘记了师生在哪内都的英语本堂师是良师，更是恩师。

END

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